Matriz da Prova do 11º ano de escolaridade

Grupo A
2.2. Da Nação soberana ao triunfo da Revolução burguesa.
1.1. 20 pontos.
1.2. 20 pontos.
1.3. 30 pontos.
1.4. 50 pontos.
Grupo B
2.1. A França nas vésperas da Revolução.
2.1. 20 pontos.
2.2. 20 pontos.
2.3. 30 pontos.

Lição de 28 de Janeiro de 2010 (nº51).

Competência:

Caracterizar a época da Convenção eo período do Terror.

Linha de conteúdos:

A época da convenção e o período do Terror:


Lei dos suspeitos:

. Podiam ser todos suspeitos, quer pelas conversas ou escritas.
. detenções seguidas de julgamentos sumários.
. vítima Executar e encarceradas na guilhotina.

Politica de descristianização:

. procurou-se apagar as marcas do cristianismo

. Criou um novo calendário laico, iniciado no Ano I (1789).

. criava novos nomes para os meses do ano.

. uma hierarquia religiosa era ridicularizada.

. religioso um casamento civil.

Método:
Dedutivo e comparativo.

Recursos:
Alunos e manual.
.
Documento n º 19 / 53.
Documento n º 20 / p.54

Sumário:

A época da Convenção e o período do Terror. A política de descristianização.

Bibliografia:

Carpintier, J., e LEBRUN. F., (1993), História da Europa, Lisboa, Editorial Estampa.

DREYFUS, F-J. e outros, (1996) História da Europa, Vol.3 .. Publicações Europa - América.

HAZARD, P. (1989), O Pensamento europeuno séc. XVIII, Lisboa, Editorial Presença.

HOBSBAWN, EJ, 1992), A Era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.
TULARD, e outros J (1989) História da Revolução Francesa, Vol.1 e 2, ed. Círculo dos Leitores.

27 de Janeiro de 2010 nº50)

Competência:

Caracterizar a época da Convenção e o período do Terror.

Linha de conteúdos:

A época da convenção e o período do Terror:

. Proclamação da república.
. Duas facções bem definidas: girondina e montanheses.

Objectivos dos sans clottes:

. lei do máximo (fixação dos preços salários].
. abolição total do feudalismo.
. leis da assistência pública.
. instituição de assistência pública.
.instituição gratuita e obrigatória.
.abolição da escravatura política

Lei dos suspeitos:

. todos podiam ser suspeitos, quer pelas conversas ou escritas.
. detenções seguidas de julgamentos sumários.
.vítima encarceradas e executar na guilhotina.

Método:
Dedutivo e comparativo.

Recursos:
Manual e alunos.

Documento n º 15 / p.50.
Documento n º 16 / p.51.
Documento nº 20/ p .54.

Sumário:

A época da Convenção e o período do Terror.

Bibliografia:Carpintier, J., e LEBRUN. F., (1993), História da Europa, Lisboa, Editorial Estampa.DREYFUS, F-J. e outros, (1996) História da Europa, Vol.3 .. Publicações Europa - América.HOBSBAWN, EJ, 1992), A Era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.
TULARD, e outros J (1989) História da Revolução Francesa, Vol.1 e 2, ed. Círculo dos Leitores.

26 de Janeiro de 2010 (nº 49).

Desenvolver competências para:

Relacionar a queda da monarquia eo triunfo da República na França Revolucionária.

Linha de conteúdos:

A queda da monarquia eo triunfo da república na França Revolucionária

. 1791 -- Fuga do monarca absolutista e ameaça da Europa.

. Acelera a queda da Monarquia Constitucional.

. Condições económicas como contribui para o radicalismo político.

. Execução de Luís XVI e queda do regime.

Método:

Dedutivo e comparativo.

Recursos:

Manual de alunos e

Documento n º 8 / 42.

Documento n º 11 / P. 44.

Sumário:

O significado dos direitos da Declaração do Homem e do Cidadão. A Monarquia Constitucional.

Bibliografia:

Carpintier, J., e LEBRUN. F., (1993), História da Europa, Lisboa, Editorial Estampa.
DREYFUS, F-J. e outros, (1996) História da Europa, Vol.3 .. Publicações Europa - América.
HOBSBAWN, EJ, 1992), A Era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.

TULARD, e outros J (1989) História da Revolução Francesa, Vol.1 e 2, ed. Círculo dos Leitores.

Actividade Formativa nº 3 - A realizar pelos números ímpares até 2 de Fevereiro de 2010.

Documento nº1

“Os habitantes desta vila queixam-se de estar sobrecarregados de talhas, capitações e outros impostos, comparativamente a outras vilas e paróquias vizinhas”

Caderno de Queixas do Terceiro Estado de Valençay, 1789.

Documento nº2

Só os nobres gozam de privilégios (…). Desta forma, a nobreza beneficia de tudo, possui tudo (…).Entretanto, se é a nobreza que comanda os exércitos, é o Terceiro Estado que os compõe; se a nobreza verte uma gota de sangue, o Terceiro estado derrama torrentes. A Nobreza esvazia o tesouro real, o Terceiro Estado enche-o.

Comenta os documentos nº 1 e nº 2, mostrando qual a situação do Terceiro Estado em termos políticos e económicos em vésperas da revolução.

Lição de 22 de Janeiro de 2010 (nº48).

Desenvolver competências para:

Relacionar o avanço da revolução da estrutura com o fim do Antigo Regime.

Caracterização da Monarquia Constitucional em vésperas da implantação da República.

Linha de conteúdos:

O significado dos Direitos da Declaração do Homem e do Cidadão

. Proclamação do fim da sociedade de ordens.

. A salvaguarda dos direitos naturais do homem.

. A defesa da soberania popular contra o absolutismo.

. A tolerância religiosa.

. Liberdade de expressão.

Caracterizar o modo de funcionamento da Monarquia Constitucional.

. Sistema política regido por uma Constituição (a de 1791).

. Admite a princípio da separação de poderes.

. Instituição do Princípio da Soberania Nacional.

. Consagração dos Direitos do Homem e do Cidadão.

. Aceita o Sufrágio restrito à condição de riqueza (Sufrágio censitário).

Método:

Dedutivo e comparativo.

Recursos:

Manual de alunos e

Documento n º 8 / 42.

Documento n º 11 / P. 44.

Sumário:

O significado dos direitos da Declaração do Homem e do Cidadão. A Monarquia Constitucional.

Bibliografia:

Carpintier, J., e LEBRUN. F., (1993), História da Europa, Lisboa, Editorial Estampa.
DREYFUS, F-J. e outros, (1996) História da Europa, Vol.3 .. Publicações Europa - América.
HOBSBAWN, EJ, 1992), A Era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.

TULARD, e outros J (1989) História da Revolução Francesa, Vol.1 e 2, ed. Círculo dos Leitores.

Liçao 20 de Janeiro de 2010 (nº47)

Desenvolver competências para:
Relacionar o avanço da revolução da estrutura com o fim do Antigo Regime.

Linha de conteúdos:

O avanço da revolução da estrutura eo Fim do Antigo Regime:

O significado da Tomada de Bastilha:

Acção popular:

. Povo na rua.

. Libertação dos presos do absolutismo.

. Violência popular Relativamente às residências da aristocracia.

Medidas anti-feudais:

. Diploma legais aboliam feudais os direitos [corveias e dízima].

. Igualdade de todos Perante a lei nomeadamente sem acesso aos empregos públicos.

. Nacionalização dos bens do clero

. Em marcha o fim do Antigo Regime.

Método:

Dedutivo e comparativo.
Recursos:

Manual de alunos e

Documento n º 6 / 38.

Quadro B/p.38 n º

Documento n º 7/p.39

Sumário:
O movimento revolucionário eo fim da Monarquia Absoluta

Bibliografia:

Carpintier, J., e LEBRUN. F., (1993), História da Europa, Lisboa, Editorial Estampa.
DREYFUS, F-J. e outros, (1996) História da Europa, Vol.3 .. Publicações Europa - América.
HOBSBAWN, EJ, 1992), A Era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.

TULARD, e outros J (1989) História da Revolução Francesa, Vol.1 e 2, ed. Círculo dos Leitores.

Lição 19 de Janeiro 2019 (nº46)

Competências a desenvolver:
Explicar as transformações dos Estados Gerais em Assembleia Constituinte.

Destacar a importância da tomada da Bastilha

Linha de conteúdos:

As transformações dos Estados Gerais em Assembleia Constituinte:.

- O agravamento da défice orçamental leva a convocação dos Estados Gerais.

- O rei convocou a assembleia dos notáveis e o parlamento de Paris.

-Tipo de votação, por cabeça ou ordem.

- Opção pelo voto por ordem determina o avanço da revolução.

Destacar a importância da tomada da Bastilha:

- O povo na rua cerca a fortaleza de Bastilha.

- Libertação dos presos políticos.

- Tomada de Bastilha

- Violência e ataque aos castelos e residências aristocráticos.

- Não ao pagamento dos impostos.

Método:

Dedutivo e comparativo.
Recursos:

Manual e alunos

Quadro B.

Documento C, p.37.

Documento nº 6, P.38.

Sumário:

A transformação no processo de votação dos Estados Gerais e o avanço revolucionário.

Bibliografia:

CARPINTIER, J., e LEBRUN. F., (1993),História da Europa,Lisboa, Editorial Estampa.
DREYFUS,F-J. e outros, (1996) História da Europa,Vol.3.. Publicações Europa - América.
HOBSBAWN,E.J., 1992), A era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.

TULARD, J e outros (1989) História da Revolução Francesa, Vol.1 e 2, Ed. Círculo dos Leitores.

Lição de 15 de janeiro de 2010 (nº45)

Competências a desenvolver:

Analisar a crise económica e financeira em vésperas da Revolução Francesa.

Referir as principais medidas do monarca Luís XVI para a superação da crise.

Linha de conteúdos:

Situação em vésperas da Revolução:

. Manutenção dos privilégios do clero e nobreza.

. Bloqueio à ascensão da burguesia.

.Miséria do campesinato e dos trabalhadores.

Crise económica e financeira:

. aumento do preço do pão, em virtude dos maus anos agrícolas.

. quebra da produção têxtil, devido ao aumento do preço.

. tratado comercial de Eden, que gerava a crise na indústria têxtil francesa.

. despesas de estado, com o exército e com o luxo

. aumento do défice de forma constante.

Medidas do monarca Luís XIV:

. rodeou-se de ministros na solução da crise, Turgot, Necker, Calonne e Brienne.

. Proposta comum, pagamento de impostos aos grupos aristocráticos.

.Oposição da nobreza e do clero.

. A rainha Antonieta lidera o não ao pagamento fiscal.

. aumento das despesas mantém-se e os ministros demitidos.

Método:

Dedutivo e comparativo.
Recursos:

Manual e alunos

Documento A (p.32) e Documento B (p.33)
Bibliografia:

CARPINTIER, J., e LEBRUN. F., (1993),História da Europa,Lisboa, Editorial Estampa.
DREYFUS,F-J. e outros, (1996) História da Europa,Vol.3.. Publicações Europa - América.
HOBSBAWN,E.J., 1992), A era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.

TULARD, J e outros (1989) História da Revolução Francesa, Vol.1 e 2, Ed. Círculo dos Leitores.

Sumário:

A crise económica e financeira em vésperas da Revolução Francesa.

Lição de 13 de Janeiro de 2010 (nº44)

Competências a desenvolver:

Caracterizar a conjuntura social e económica em vésperas da Revolução Francesa (1789).

Linha de conteúdos:

Conjuntura económica e social:

- alta burguesia era superior às ordens privilegiadas:

. riqueza e instrução.

. não tinha acesso aos altos cargos da administração pública.

. à margem da hierarquia militar e religiosa.

.Nobreza estilo de vida ocioso.

. detinha maior parte da propriedade.

.isenção de impostos.

Clero

.terras, receitas e imposto da dízima (1/10)

3º Estado

. pagava impostos

. situação de injustiça social

Situação em vésperas da Revolução:

. Manutenção dos privilégios do clero e nobreza.

. Bloqueio à ascensão da burguesia.

.Miséria do campesinato e dos trabalhadores.

Método:

Dedutivo e comparativo.
Recursos:
Manual e alunos
Bibliografia:

CARPINTIER, J., e LEBRUN. F., (1993),História da Europa,Lisboa, Editorial Estampa.
DREYFUS,F-J. e outros, (1996) História da Europa,Vol.3.. Publicações Europa - América.
HOBSBAWN,E.J., A era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.

Sumário:
As etapas e o processo de reconhecimento dos Estados Unidos da América.

Lição de 12 de Janeiro de 2010 (nº43)

Competências a desenvolver:

- Reconhecer a diversidade e a unidade das colónias inglesas da América do Norte
- Relacionar as etapas e o processo de independência e reconhecimento dos Estados Unidos:
Linha de conteúdos:
A diversidade e a unidade das colónias inglesas da América do Norte:

. Mesma língua
. Unidade religiosa : - protestantismo.
. Inimigos comuns : - franceses e índios
. Diferenças na organização económica entre os povos do Norte e o Centro e o Sul.

Norte e Centro

. Base económica a agricultura complementada com outras actividades económicas.

Sul

. Base económica: tabaco e algodão com base na mão de obra escrava.

As Etapas e o processo de independência e reconhecimento dos Estado Unidos:

Etapas do processo:

. A acção de contestação ao domínio inglês face ao fisco.
. Ausência de representatividade parlamentar e pressão fiscal.
. Faltade liberdade fiscal.
. 1765 - O Congresso de New York.
. 1773 - Boston Tea
. Declaração de independência dos USA :
- rejeita o despotismo esclarecido.
- defende o direito de igualdade e proclama direitos inadiáveis.
. 1777 - 1783 – Guerra entre colónias e Inglaterra com apoio da França.
. 1783 - Reconhecimento pelo Tratado de Versalhes.
. 1887- Constituição (Governo Federal) – princípio da divisão de poderes.

Método:

Dedutivo e comparativo.

Recursos:

Manual e alunos

Bibliografia:

CARPINTIER, J., e LEBRUN. F., (1993),História da Europa,Lisboa, Editorial Estampa.
DREYFUS,F-J. e outros, (1996) História da Europa,Vol.3.. Publicações Europa - América.
HOBSBAWN,E.J., A era das Revoluções, Lisboa, Editorial Presença.

Sumário:
As etapas e o processo de reconhecimento dos Estados Unidos da América.

Lição de 8 de Janeiro de 2010 (nº42)

Competências a desenvolver:
Consolidar a Reforma do Ensino do Marquês de Pombal.
Conceito de Revolução Liberal.
Linha de conteúdos:
Reforma do ensino:
. papel dos estrangeirados.
. difusão do pensamento iluminista. fomento do debate.
Criação do Real Colégio dos Nobres. . Formação pedagógica.. papel da Aula do Comércio.
.Fundação de Escolas Menores (saber, ler e contar).
.Reforma da Universidade de Coimbra através do subsídio da Junta de Providência. (1768). Carácter prático da reforma da Universidade:
.Espaços como :Jardim botânico, observatório astronómico e laboratórios
Objectivo. Laicização do ensino diferente do ensino jesuítico.
Conceito de revolução liberal:
. fim da sociedade de ordens.
. livre iniciativa em termos económicos.
. libertação colonial da dominação da metrópele.
Método:
Dedutivo e comparativo.
Recursos:
Manual e alunos
Bibliografia:
DOMINGUES,M., (1983, D. João V, o Homem e a sua Época, Lisboa, Prefácio.
FRANÇA, J.A., (1977) Lisboa Pombalina e o Iluminismo, Lisboa, Livraria Bertrand.
GODINHO,V.M.,(1971)A Estrutura da Antiga Sociedade Portuguesa, Arcádia,Lisboa.
Sumário:
A Reforma do Marquês de Pombal.

Lição de 6 de Janeiro (nº41)

Competências a desenvolver:
Reconhecer o carácter racionalista e burguês da Lisboa Pombalina.
Analisar o carácter iluminista da reforma do ensino na época pombalina.
Linha de conteúdos:
O carácter racionalista e burguês da Lisboa Pombalina.
traçado geométrico.
. subordinação dos projectos práticos na unidade do conjunto.
. a organização racional das fachadas e unidade na formulação das fachadas,
. sentido prático ( sistema gaiola, anti- sísmica)valorização da Praça do Comércio no contexto da afirmação da burguesia.
Reforma do ensino:
. papel dos estrangeirados.
. difusão do pensamento iluminista
. fomento do debate
Criação do Real Colégio dos Nobres.
formação pedagógica.. papel da Aula do Comércio.
Fundação de Escolas Menores (saber, ler e contar).
Reforma da Universidade de Coimbra.
subsídio da Junta de Providência. (1768).
carácter prático.
.Jardim botânico, observatório astronómico e laboratória
Objectivo. laicização do ensino # do ensino jesuítico.Recursos:Manual e Alunos.
Metodologia :
Dedutivo e comparativo.
Recursos:
Manual e alunos
Bibliografia:
DOMINGUES,M., (1983, D. João V, o Homem e a sua Época, Lisboa, Prefácio.

FRANÇA, J.A., (1977) Lisboa Pombalina e o Iluminismo, Lisboa, Livraria Bertrand.

GODINHO,V.M.,(1971)A Estrutura da Antiga Sociedade Portuguesa, Arcádia,Lisboa.

Sumário:
O projecto pombalino de inspiração iluminista.

Lição de 5 de Janeiro de 2010 (nº39)

Competências a desenvolver

Caracterizar o projecto pombalino de inspiração iluminista

Linha de conteúdos:

-O projecto iluminista de inspiração iluminista segundo as reformas do Marquês de pombal:

1. Instituições de centralização do Poder:

. O erário régio, centralizava as receitas públicas e a sua redistribuição de todas as despezas.

. Criação da Intendência Geral da Polícia.

. Criação no ámbito da reforma judicial em termos territoriais (o direito local submetido ao direito nacional).

. O estabelecimento da Real Mesa Censória, retirava a censura da alçada da igreja (Santo Ofício).

2. Repressão exercida sobre o Clero e a Nobreza:

. Expulsão da Companhia dos Jesuítas de Portugal e das Colónias)

. Meio de acabar o controlo dos jesuitas.

.Eliminação da oposição ( o processo dos Távoras).

3. A nova traça urbana de Lisboa

.Reconstrucção após o terremoto de 1755.

. Traçado geométrico, unidade do conjunto, sentido prático e valorização da burguesía

.Transformação do Terreiro do Paço em Praça do Comércio.

Recursos:

Manual

Alunos

Metodologia:

Método expositivo

Método dedutivo

Avaliação

Individualizada

Sumário

O projecto pombalino de inspiração humanista

Bibliografia

DOMINGUES, M.,s.d., D.João V, o Homem e a Sua Época, Lisboa, Prefácio.

FRANÇA, J. Augusto, 1977, Lisboa Pombalina o Ilumismo, Lisboa, Bertrand.

MAXWELL, K.,2001, Marquês de Pombal, Lisboa, Presença.

2º Período

Com o desejo de um Bom Ano de 2010, em termos da vossa vida individual e académica deseja o vosso Professor. Lembrando sempre que só com esforço, rigor e organização, se consegue os resultados desejados. E nesse âmbito do vosso e nosso, trabalho o presente período desenrola-se entre 4 de Janeiro e 26 de Março ( com interrupção entre 15 a 17 de Fevereiro) e nesta perspectiva, os dois momentos de maior importância mas não únicos serão os dias, 11 de Fevereiro e 24 de Março.